聪明的孩子往往有一颗科学探索的心，那么怎样让孩子爱上科学探索？俗话说兴趣是最好的老师，妈妈要培养孩子对科学的兴趣。下面小编教大家几个实用方法。
为孩子提供丰富的可操作性材料，根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。可以为孩子设置科学专区，为孩子们提供了丰富的材料，这这里孩子的想象力和创造力尽情发挥和发展的地方。孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、大头针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象。明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来。让孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、外形特征、生活习性等及与人类的关系。
让孩子探索，并不是说不给孩子一点启发、指导。教师应在他们有危机、挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。活动中教师启发性的语言相当的重要。教师应善于采用启发性的指示或暗示，鼓励孩子创造性思维。在科技活动中孩子通过亲自动手实践，必然会遇到许多问题，这就需要教师在过程中引导孩子会创造性思维的方法，提高创造性思维的质量。科技活动教学，正是要求孩子凭借自己已有的知识经验，积极主动的思考问题，并培养孩子主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题的能力。孩子科学教育应该是引导孩子通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，孩子的知识经验不再是教师直接告诉和传授给孩子的，而是孩子自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向孩子分步讲解或示范，而是支持、启发和引导孩子的探索和发现过程。
在以往设计探索部分的活动程序时，教师总会不自觉地安排讲解示范，害怕孩子不按照教师设计好的意图进行活动，每一个环节之前都会提一些要求，这种做法实际是剥夺了孩子的探索权利，只重了成功而忽视了教育的过程。
对孩子来说，正是面对失败，他们才会去思索、揣摩、调整。教师在指导中应十分重视孩子的发现，善于从孩子反馈中吸取经验，把握时机，及时有效地给予拓展，使活动得以深入。
教师在指导孩子进行探索性活动的过程中，尤其对孩子讨论和表述不可忽视，教师应根据孩子的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励孩子表述科学探索与制作过程中的经历，展现孩子在活动中的思维过程，借以扩展全体孩子的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映孩子的操作内容和结果。还可以让孩子展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。
科学活动是一种动态的活动，是人的一种特殊的活动，它是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的。
孩子科学活动是孩子通过自身的各种活动，在他们看到、摸到、听到、尝到、嗅到，总之是直接接触种种具体事实，获得感性经验的基础上，得出的概括的结论。
孩子进行科学探索与其对周围世界的好奇心分不开的，好奇心是孩子学习的内驱力，它对孩子形成对周围事物世界的积极态度有着重要的作用。
在传统的科学活动中，教师往往忽略了以孩子感兴趣的事物为切入点来引导孩子进行科学探索活动。使孩子在学习活动中被动的接受知识；
新的科学教育观，则注重探索过程的趣味性和启发性，以孩子为中心，教师作为参与者，合作者的身份，引导孩子主动的探索科学活动，同时体验到获得成功经验的喜悦。孩子的自主性在探索过程中得到了充分的体现。
在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，只有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。当孩子在操作过程中遇到困难时，老师要鼓励他不气馁，积极开动脑筋寻找解决问题的办法，必要时可给孩子适当的启发引导，以增强他们克服困难的信心。
教师在指导孩子进行探索性活动的过程中，尤其对孩子讨论和表述不可忽视，教师应根据孩子的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励孩子表述科学探索与制作过程中的经历，展现孩子在活动中的思维过程，借以扩展全体孩子的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映孩子的操作内容和结果。
还可以让孩子展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。让他们体会到成功的体验，从而增强他们的自信心。科技活动应联系孩子的生活，联系社会，发展孩子动手操作能力，培养创造力以及与同伴合作的社会能力。
多让孩子参与科技小制作。在手段上除了在正规科学活动中增添制作活动，在环境设置方面科学发现室还可以设置孩子小制作区，放置一些使用工具，为孩子制作提供方便和创新的时间和空间，在方法上应更坚持孩子在探索活动中学科学，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，为孩子终身的学习做准备。
